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组织班集体活动要注意的几个问题

时间:2014-07-31 13:44:33  来源:  作者:  本文已影响:

  组织班集体活动要注意的几个问题
  
  文/冬蕾
  
  一、班集体活动的选择
  
  组织班集体活动,常常有一个明确的主题。但以哪些具体内容、以什么样的具体形式来表现这个主题,进行针对性的教育,班主任则常常面临选择。在选择的过程中,需要注意这样几点:
  
  充分调动学生的思维
  
  俗话说得好:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”,一个人才智再出众,也顶不上群策群力。因而,在选择班集体活动的内容或形式时,应充分调动学生的思维,收集“点子”。一个班几十名学生,且其中不乏见多识广的小能人,调动集体的智慧去组织活动,既能迅速作出选择,又能考虑得全面、周到。
  
  充分尊重学生的意愿
  
  一些主题范畴较广、内容形式可以较灵活的班集体活动的选择,可以充分尊重学生的意愿,允许学生选择自己较擅长或较感兴趣的活动内容和方式。如组织“学雷锋”活动,表现这个主题的内容和形式很多,就可以不一定进行统一组织,而给学生以选择的机会。学生们能根据自己对雷锋精神的理解,选择适合自己的内容和方式。一些娱乐性较强的班集体活动,也可以充分尊重学生的意愿,给选择的权利,满足他们的意愿。充分尊重学生的意愿,让学生参与班集体活动内容和方式的选择,既有助于充分发动学生参加活动的积极性、主动性,又有助于培养学生的组织活动能力。
  
  充分展现本班的特长
  
  在选择班集体活动的内容和方式时,要充分展现本班的特长。一般地说,每个班都有各自的“风气”,同学之间的爱好、情趣等常常相互影响。经过较长的一段时间后,某个相对集中的爱好才能得到发展,便形成了一个班的特长。如有的班级有名学生从小练过舞蹈,跳得很美,而且能自编自舞,使其他学生羡慕不已。有了文艺演出的契机后,她就编舞帮同学排练,这样拉出了班级的一支“舞蹈队”,使一个班形成了特长。班集体活动充分展现本班的特长,实际上也是有意培养特长。每个学生都很重视班集体活动,一旦有了在班集体活动中展现自己的机会,一定全力以赴地准备,力图展示自己的最高水平。在这个准备的过程中,这些有特长的同学便再一次得到了锻炼。选择能展现本班特长的班集体活动内容和形式,有利于培养学生的自信心和集体荣誉感、自豪感。班集体活动不是封闭的,往往会有对外“开放”或作为“公开观摩”的情况。班级与班级,尤其是平行班级之间,学生会有意无意地进行比较。如果班集体活动没能展现本班特长,在比较中便容易失去优势,从而使本班学生自惭形秽,产生自卑感。反之,如班集体活动通过适宜的内容和形式展现了本班特长,则会令本班学生产生自豪感,增强班级荣誉感和自信心。可见,在班集体活动内容和形式的选择过程中,注意展现本班的特长非常重要。
  
  二、班集体活动的准备
  
  在选择好具体的内容和形式后,便着手进行班集体活动的准备工作。在准备过程中要注意:
  
  充分重视全班的参与
  
  班集体活动重在“集体”二字,要让全班同学感到,自己是班里的一员,因此必须参与每次班集体活动。际活动中我们常看到的是,有特长的一些学生在活动中说、演、唱、跳,忙得不亦乐乎,而多数学生只充当观众。的确,一个班集体中,能够在活动中表现特长的只是少部分学生,大多数学生常常是一无所长。但即使是这样,也必须充分重视全班的参与,尤其重视那些特长不明显的学生。哪怕是一些零碎的、细小的,但与活动有关的事务安排给这些学生完成,也能让他们感到自己是在参与。只有重视全班都参与,集体活动才有凝聚力,班集体才有生命力。
  
  充分发挥班干部的才能
  
  班级干部是班主任的有力臂膀,在班集体活动的准备过程中,班主任一个人无法面面俱到,抓得十分仔细,必须充分发挥班干部的才能。实际组织活动时,我的做法是把各项准备工作“承包”给班干部。例如组织一次公开观摩的主题班会,内容较多,形式也有所创新。学生既兴奋,又紧张。为保证忙而不乱,我在确定了表演人员及各项后勤工作人员之后,又把这些工作的督促、检查任务“承包”给班干部,并对班干部进行集中教育,要求他们不仅“管”,还要带头“做”,对准备过程中同学的困难要积极帮助解决,遇到难以解决的情况及时汇报给班主任。这样,班干部分工明确,知道自己的“管辖”范围,就能有针对性地督促和检查各项准备工作,从而保证活动顺利地开展。同时,在这个阶段中班干部的以身作则增强了他们在学生中的威信,也培养了自身的组织能力,增强了责任感。
  
  充分体现教师的关心
  
  在班集体活动的准备过程中,学生分工明确,班干部“承包”管理后,并不是说班主任就可以不闻不问、坐等活动的开展了。还应当不时到学生中去关心准备的情况,鼓励学生全力以赴,提高活动质量。班主任一句关心的话语,常能使学生温暖至心。反之,如果班主任对活动的准备工作不闻不问,对学生漠不关心,则会大大降低学生参与活动的积极性和主动性,阻碍他们精益求精地去努力提高,必然会影响活动的质量。因此,在班集体活动的准备过程中,班主任应充分体现自己对学生的关心。如组织中秋晚会时,我班决定排演一个十人参加的集体舞。考虑到都是利用课余时间排练,且人员较多,恐怕难以组织好,第一天我就首先到达了约定教室。果然有几个学生迟到,我没有批评他们,而是表示了关心,询问他们有什么具体困难,我尽量帮助解决。结果这几个学生都很惭愧,在后来排练的过程中再也没有人迟到,排练出的舞蹈质量也较高。可见,充分体现班主任的关心,能增强学生做好准备工作的动力,使他们自觉地对自己高标准、严要求,从而提高班集体活动的质量。
  
  三、班集体活动的总结
  
  总结是理性的反思过程,是认识过程的又一次飞跃,也是学生得以形成正确的观念和方法的必要途径。因此,班集体活动开展后,不论成功与否,都应当进行总结。在总结活动成效时,应当注意:
  
  充分评价活动的质量
  
  班集体活动是全班同学都参与的,评价活动的质量当然也为全班同学所关心。评价切忌泛泛而谈,光一句“总的来说不错,还需要继续努力”远远不够,只会使学生对今后的活动失去兴趣,保持“温吞”。也不能只“说好话”不“说坏话”,这样会导致少年学生盲目自傲。评价应尽可能具体和中肯,让学生在活动后既得到了付出努力后的赞扬,又清楚了自己的弱点。如一次演讲比赛活动后,我对每位选手的表演都作了详细剖析和评价,某人神态自然大方但语速太快;某人演讲有力度但稿子写得太冗长;某人态势语很好但吐字不够清晰;某人普通话很规范但有不雅的习惯动作,等等。这些优缺点明显的评价用诚恳的语调说出,得到了全体学生及他们本人的认同,选手们纷纷表示,一定针对自己的缺点,努力改正,提高演讲水平。这样具体而中肯地进行评价,既没有伤害学生的自尊,又能使学生认识不足,摒弃错误。
  
  充分显示学生的感受
  
  “群众的眼睛是雪亮的”,班集体活动开展后,不光班主任要充分评价活动的质量,也要让学生充分显示自己的感受,总结活动的得与失。我班在与一所小学的学生举行“手拉手”联欢活动后,我让学生进行讨论和自由发言,对该次活动进行总结。全体学生踊跃发言,各抒己见,对活动目的、活动形式、活动的准备工作等情况一一作了总结,最后得出如下共识:这次活动表演者准备得充分、表演得投入,但组织者没有考虑场地、音响等实际情况,致使表演效果较差。但与小学生联欢、表达爱心的目的达到了,对活动的组织者来说,也是一次“挫折教育”。学生在自己参与、自己总结——显示自己感受的过程中,又一次接受了教育。


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